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20年10个诺贝尔奖,以色列人如何育儿

来源:betway必威官网  发布时间:2017-08-08
曾经有个笑话:一个犹太人在某地开了个“加油站”,因为生意很好,客人愈来愈多;另一个犹太人就想,既然人多,我就在旁边开个“餐厅”,结果生意愈来愈好;另一个犹太人想,既然人愈来愈多,我就来开个“旅馆”。

如果换成是中国人情况可能会改变。

一个中国人开了家“加油站”,生意愈来愈好;另一个中国人就在他对面也开了家“加油站”,然后价钱比第一个便宜;后来另一个中国人也在附近开了“加油站”,价钱比前两个还便宜。

削价竞争的结果是:大家关门大吉。

这虽然只是笑话,却表现出不同的思维方式。


很多人都曾请教过希伯来大学校长班萨森,为什么以色列建国60多年,就拿了12座诺贝尔奖,其中10位是过去20年内诞生。而全球诺贝尔奖得主中,为什么每5位就有一位是犹太人?

他总喜欢这样回答:“教育观点不同,犹太人喜欢创新,并将点子付诸实行,从家庭到学校皆如此。”


一、重视科学精神,即知即行


以色列的义务教育从5岁~18岁。在18岁以前,学习环境是非常自由与开放的。

幼儿园的小朋友,不是游戏就是玩耍,小学生没有太多功课,每天下午1点半就放学回家。中学生也是三四点放学,没有补习班可去。

或许18岁以前的教育太过自由了,导致以色列的孩子在各种中国人重视的国际竞赛中,通常没有拿过好成绩。

但明明以色列的科技成就、创业企业与诺贝尔奖这么多,怎么中小学生的表现一点也不出色?难道是他们长大后,“突然”变聪明了?


以色列的教育重点是培养动手做的孩子,即知即行,比只说不做更有效。得到常识后,要分享出去,或是有了点子,就要做出来。

知名哈佛大学快乐学教授班夏哈认为,以色列学生是全球出了名创业企业地有创造力。

犹太小孩放学回到家,犹太妈妈问的第一句话可不是,“你今天学到什么?考了几分?”而是“你今天在学校,问了老师什么问题?”不断地问问题,挑战真理,是以色列教育的一大特色。

以色列不是重视“科学教育”,而是教育的本身富有科学精神,比如鼓励孩子问问题,保持好奇心,富有怀疑的精神,不给标准答案。

二、培养创新精神,杜绝好学生综合症


大家有多少孩子是不会提问的?

可以让孩子说一些匪夷所思的话,可以鼓励孩子说出非标准答案。再说,生活哪来那么多标准答案。
 
怎样能让大家从世界不经意的角度去提出一个大家想不到的问题?


比如,小朋友看到姥姥吃冬虫夏草,就会问,它冬天是虫夏天是草,春天和秋天是什么?

这是多么好的一个问题,这只有学龄前儿童问的出来。但是长大了就问不出来,考虑的都是习题体系内的事情,认为能解答题目的就是好学生。

好学生综合征由此而来,也就是这种自觉认同答案而失去提问的能力。

家长、老师们有没有反思过:是不是大家太鼓励孩子在考试上接受标准答案,而忽略了他的一种旺盛的求知欲?

幼儿园的孩子,每一个孩子都是天才的艺术家,天才的哲学家。他们是艺术家,因为他们可以随处涂鸦,可以画出打破现实时空的图画。他们都是伟大的哲学家,因为他们问的问题往往是大家大人逻辑思维回答不上来的。

因为他们还不知道什么是标准答案,而大家越长大越会看见大家的悲伤。

三、自由发挥潜力,看重兴趣与天赋


中国和犹太人都注重家庭,也重视教育,但为什么教出不同的孩子?

很多中国妈妈重视学习纪律、排名和考试成绩,而犹太妈妈也倾向如此,但是会更看重小孩的兴趣与天赋,妈妈的天职是将孩子的潜力发挥到极致。
 
前几天,网上流行一个帖子,就是张维迎教授在北大讲的:自由是一种责任。

帖子里列举了中国的发明,他说在先秦时代,在人类最古老的发明中,中国人的发明占到全球人类发明的18.5%,但是在最近的四,五百年,近现代的发明中,中国却一项发明都没有。

不能拿老祖宗的事到今天还说事,问题是大家让后人说今天大家做了什么事?

难道大家就培养了一批复制成电脑的人脑吗?人脑真正比电脑有优势的地方大家开发了吗?是大家民族人口少了?智力沦陷了?都不是,是大家越来越不鼓励创造性的思维了。


大家现在孩子接受的常识越多,可是他们自己的求知欲望越来越少。因为他们的求知欲已经被剥夺了,他们被太多地灌输以及监管剥夺了本该由他们提出的有趣的问题。
 
那么,什么样的常识接受起来是快乐的呢?是被期待的信息、是让孩子自由提问、是传承创新的精神。一个孩子能不能够一辈子做一个问问题的人,这是家长在小学能培养孩子最好的习惯。


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